机器人教育还能培养孩子的思维能力,机器人教育首先是一种教育，使用什么教具都只是一种工具。重要的是利用好这一工具，发掘出其中的教育功能，让孩子在机器人课程中学到真正有用的知识，才算达到了机器人教育的目的。课程的设计需要考虑不同年龄段孩子的发育特点，由易到难循序渐进地来安排日常教学，这样可以使学员能够充分的了解基础的硬件结构知识，并通过自主编程了解基础的编程逻辑。
在教学中，我们不难发现与生活结合的搭建作品总是能够让孩子兴趣倍增。比如盛夏时节，老师会以生活中常见的风扇作为引入，引导学生们思考风扇是如何生成风的，研究风扇的基本构造。在这个研究的过程中，自然而然地引入齿轮传动的知识点。
通过模仿生活中的风扇进行搭建，并通电旋转起来之后，孩子们基本上就了解了风扇的构造和一些基本的动力方面的知识。但这还不是教学的终点，老师们还会启发孩子们进一步的反思，如何改进可以让风扇转得更快呢，是该增加齿轮的数量还是减少齿轮的数量呢。
如果想要做成摇头扇，齿轮的组合形式又该怎么设计呢？不同的试验会有不同的效果，在不断的尝试中，孩子体会到的实践的乐趣是传统课堂所无法提供的。这就是机器人教育本质上的特点，也正是它最具魅力的地方。
在机器人制作中，逻辑思维是必不可少的，逻辑性越强，机器人越能体现出更强的仿真性，机器人执行任务的正确性也越好，逻辑思维在创新中的积极作用体现在多方面。逻辑思维的过程形式与创新、创造过程密切相关，一切创造活动都是以逻辑思维为基础的，运用逻辑思维对创造成果条理化、系统化、理论化。
虽然逻辑思维与创新思维在形式、方法、基础、结果和思维方向上都有不同，但是在创新活动中，这二者却是有着密不可分的衔接关系、互补关系和转化关系。
三岁到十六岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期，在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。孩子的思维能力是逐步发展起来的，抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的，因此，孩子早期思维能力的培养训练非常重要。
如果早期训练不足，后期还需要科学的强化弥补。而机器人的课程，就会给孩子带来这样的逻辑思维培养，机器人的工作原理，依靠的就是逻辑编程语言，这也说明，机器人课程在小学开展的必要性。制作机器人这样的实践对于感性经验的增加也使逻辑思维逐步深化和发展。
在人工智能时代迅猛发展的现在，让孩子学习机器人教育、学习编程，显然不是单纯为了让孩子学习搭建、代码，而更多地是在培养孩子丰富而科学的思维方式。简单来说，编程其实就是发现问题，想办法解决问题，从而实现目标的过程。
人的选择决定事的结果，而选择是以思维模式为基础的。编程思维不但能大大提高解决具体问题的效率，当拥有编程思维的人面临人生选择时，也会更理性地分析利弊。他们的目标更明确，更善于利用有限的资源。
可能会有不少家长觉得，学习机器人编程能锻炼逻辑思维能力、提高学习效率的说法太过空泛。但当我们面对复杂繁琐的步骤头疼不已时，通过机器人编程锻炼出来的思维方式就能够让孩子高效地将问题化繁为简，这就是人工智能以及编程之所以被广泛应用到各行各业，更进入了大中小学课堂的原因。
