儿童在幼儿园以游戏为主，入学后，立即进入比较紧张的学习生活，身心感到很不适应。为了改变这种"幼小脱节"现象，我班作为联合国儿基会与国家教委合作研究的"幼小衔接"项目的实验班，着重对培养刚入学儿童的社会性适应能力进行了一些探索，取得了较好的效果。
一、培养儿童良好的人学态度、情感，形成学生意识 这方面，我们具体要求儿童做到愿意上学，喜欢上学，意识到自己不再是幼儿园小朋友，而是小学生了，并且强化这一角色意识。
为了达到这个目标，我们改革了新生班级管理制度，即新学期开学前，教师到幼儿园提前接触学生，让孩子到小学参观，请小学生到幼儿园给即将毕业的孩子讲小学生活，消除孩子对教师和学校的陌生感。
开学第一天，重视留给学生一个美好的第一印象。过去开学第一天，就是发发本子、讲讲学校常规，学生好像一下子掉进了规则的海洋，产生恐惧心理，留恋起幼儿园的生活。我们改变了这种做法，开学第一天，我们就开展了"欢迎你，小朋友"的活动。我们在黑板上画了美丽的图画，并写着"欢迎你，小朋友"几个大字，窗玻璃上贴满了小动物图案，有小兔、老虎、热带鱼等。使教室环境显得生动、活泼，接近幼儿园。欢迎仪式开始了，首先让每位任课教师进行自我介绍，并为学生表演一个跟所教学科有关的小节目。教师亲切的话语，有趣的表演，缩短了师生间的距离。开学第一天，每位同学都收到一份老师赠送的刁、礼物-小书签。书签上写着老师希望与祝福的话语。至于学校的常规，一年级孩子要达到的要求，主要放在后来的工作中，放慢速度，分期分批提出，分层推进。
其次。实行班主任老师全天跟班制。孩子在幼儿园时，老师始终跟着他们，感到很安全。入学后，为了使孩子继续保持这种安全感，班主任老师全天跟班，课间同他们一起游戏，与他们聊家常;讲课要求语言亲切。另外，我们要求各科教师也要经常接触学生，增加师生交往频率。班主任采用交谈、抚摸等方式，每天跟每个学生至少接触三次。经过种种努力，学生觉得老师可亲可敬，自然消除了恐惧心理，喜欢上学了。
二、培养、激发孩子在学习、活动方面的参与性、主动性与任务意识1、设立班级管理的多岗位制，强化学生的任务意识和执行任务的能力。
初入学学生的任务意识是需要逐步培养的。实验班实行了多岗位责仟制。全班50位同学，每人都有一个为集体服务的岗位，而这些岗位都是由学生根据自己的爱好和特长通过竞选得来的。大到中队干部、小银行行长，小到班级劝导员、门窗管理员，每一个岗位都有明确的职责。老师定期检查督促，学生们定期评议。班级管理的多岗位制以及与之配套的评议方法，不仅培养了学生对自己、对同学和班集体的责任感，而且也促使他们在执行任务过程中，不断进行自我教育。
2、设计组织专门活动，发展学生的交往能力、自理能力与主动性。
独生子女普遍"自我意识"较强，虽然班里有一半人是从同一个幼儿园毕业的，但是，这一班集体从整体上说还是一个人际关系较为松散的团体。因此，开学初，学生经常为一点小事发生矛盾。为了加强学生之间正常的交往，培养彼此间友好、互助的积极情感，我们组织了一些合作性的群体活动。如开学初，我们开展了"看谁交的朋友多"的活动，积极为学生创设相互交往的氛围。再比如，开展 "学洗手帕"这一活动时，请同座位一人带肥皂，一人带脸盆，要求学生能协作，共同使用脸盆和肥皂。在学习过程中，我们尽量采用讨论法，形式上可以是小组讨论，同桌讨论等。班上成立了十二个学习小组，目的是培养学生的交往能力，削弱学生的"自我意识"。
为了培养孩子的自理能力，我们开展了 "做生活的小主人"系列活动，内容有"穿衣穿鞋比赛"，"整理书包比赛"，"学洗手帕"，"学钉纽扣"，"小家务-摘豆角比赛"等。通过这一系列活动，让学生认识到自己的事情应自己做，不会做的事情应学着做，培养了学生的自理意识和能力。
