语言的学习与个体的记忆能力有着极其密切的关系。对于大部分儿童而言，正常的认知运作历程让他们轻易地习得语言，但是对于听障儿童不仅因为听力的损失影响其语言的习得，还可能会因听觉记忆方面的问题，再次影响其语言的发展。他们在记忆以口语呈现的信息有较大的困难，如：常常只能记住口语指示、课程内容中的一部分；注意力较不集中；对儿歌、故事的学习有较大的困难；易忘记曾学过的词汇和信息等等。
有人研究总结，对听觉记忆的评量常会使用下面几种方式：
1.句子复述：对于听障儿童首先要使用符合其语言发展水平的语句进行评量。为了能完整地将句子复述出来，儿童需要依赖其语意——语法能力，所以此方式也可以评量儿童的语法能力。
2.口语指示：儿童在回答评量题目时，需要记住口语信息中提到的信息单位，如：请给我第二排的三角形。我们教学中经常做的听觉记忆训练就属于这种。
3.音损工作记忆：将不熟悉的音损表 暂存在工作记忆系统中的效能，会影响词汇进入长期记忆系统中的储存于意义的组织联结，而这正是词汇学习的基本历程。为了能真正评量音损工作记忆，会在评量材料中一般会选取不受长期记忆系统中词汇知识影响的假词，请儿童听完之后立即复述。
教师与家长可以采用以下策略，帮助他们记忆口语信息：
1.与儿童谈话时或上课时，应注意儿童是否专心听，以及是否注视说话者；
2.初期尽量安排在安静的环境让儿童可以有效地听取口语信息；之后逐渐安排到有噪音的环境；
3.与他们说话时，根据他们的语言水平使用相应的话语，逐渐增加话语的复杂程度；
4.在与他们交谈时，开始可以放慢语速、使用停顿或增强语气等技巧；
5.给他们口语指示或指令时，要根据其能力逐渐增加指令的难度。
