少儿编程老师的最近两年

实习刚结束，HR的一通电话，让我第一次听闻少儿编程教育，第一次了解到图形化编程。有着计算机背景的我就这样带着满心好奇踏入了少儿编程行业。

看不到脸，仍然会紧张到磕巴

第一次的线上课程，和孩子的沟通与微信语音类似，我们都看不到彼此的脸，但还是会很紧张。由于太过紧张，会叫错孩子的名字，会讲错知识点，上课流程会操作失误。一节课下来，录好的语音取消了十几次，不断的深呼吸、调整坐姿。好不容易下课了只想着别被投诉、千万别被投诉。

上了两个月一对多的课程，教学上早已不会出现失误，能处理各种棘手的问题。但是，新的问题出现了，每天上不一样的课程，面对不同的学生。让我没办法看到一个孩子的进步和成长，没办法追踪孩子的学习记录，这种教学模式让我毫无成就感。幸运的是，后来公司推出了一个新的项目——VIP课程。老师和孩子都是固定的，在一对一的教学中，我和孩子们成为了朋友，他们会和我分享他们在家里、学校里发生的趣事、也会和我吐槽补习太多。更能让我看见他们的变化，对我从不信任到依赖的转变。这种感觉很好，被信任，被喜欢，被认可。

给“天才”孩子上课，也会苦恼

一个患有阿斯伯格综合症的5岁男孩，识字量达到了八岁小朋友的水平。所有知识一讲就会，就算是初中才会学习到的坐标，隔两个月再上课，依旧可以回答出所有的问题。但是，他不会表达自己，缺乏“共情”能力。

上课控屏时，我这边动了一下鼠标，他会暴躁的说：”谁让你动我的鼠标了？你为什么要动我的鼠标？为什么？为什么要动？“ 有时上课上到一半突然说：“我要下课，我要下课了，你快给我下课。” 这个时候我该怎么办呢？如果下课，这节课孩子父母可是花了好几百块钱的，要是不给他下课，孩子可能会崩溃。最后是家长听到了孩子的咆哮，说这节课先上到这里吧。

下课后，孩子给我的课程打了一星（满分5星），课后我决定和孩子家长聊一聊，并不是因为一星会对我的业绩产生什么影响，而是想通过家长来进一步了解孩子。孩子妈妈说：”我并不要求孩子学会这一项技能，只是为了培养他的兴趣。他不太会表达，在他的世界里没有尊老爱幼、没有孔子孟子，只有平等和相互尊重。作为家长我们也只能用爱去温暖他，老师您也不要有压力，课程就按照您的节奏来，需要家长做什么您尽管说。”当这个孩子再次提出要提前下课时，我问他，“你可以告诉我你为什么想要下课嘛？如果合理，我就给你下课哟。”他告诉我说：“我没有能量了，我需要补充能量。”我当时差点笑出声，是啊，他才五岁，怎么可以让他一坐就是一个半小时呢。后来我们通过商量的方式，讨论什么时候休息，什么时候开始上课。我和这个孩子成为了朋友，家长也会和我分享一些育儿经验。（几个月后孩子妈妈才告诉我这是一个阿斯伯格娃。）由于工作调动，需要换老师，孩子知道后发语音给我“我绝对不会让你走的，不会让你离开我的心，只要你走了我就打你。”妈妈在旁边说，“爱一个不是打她，是要关心她哦。”那一刻的我真的很幸福，也让我知道了：1.妈妈是最了解孩子的人。2.孩子每一个行为背后都是有原因的，他们并不是无理取闹。

教学是一碗青春饭？试试教研？

由于教培行业的特殊性，让我没办法在周末和朋友约饭，就连和朋友打电话接视频都变得很奢侈。周末早九晚九的工作时间，让我每次下班回到家都特别不爱说话，心里莫名的委屈。除此之外，少儿编程和其他赛道不太一样，少儿编程的结果很难外化。任何一个有责任感的老师，都会想，“我的教学能给我带来收入，那我能给孩子带来什么？” 我也会问自己，我是不是适合这个岗位，我要一直这样下去嘛？

机会来了，由于我的转化率连续好几个月在部门都是第一，获得了去教研组学习的机会。平时发现不适合某个孩子的课件，我找到机会就会改，会把想法记录下来，孩子们在课上的奇思妙想，我也会帮助他们实现。于是在教研组，我在输入的同时很快也能输出，工作也得到了小伙伴们的认可。

此后我的工作内容和工作时间有了变化，当然我并没有离开我的教学岗位，在周内做教研、周末依旧做教学。我不仅可以快速获取孩子的反馈，还能及时对课程进行迭代更新。好的教研是没办法脱离教学的，好的老师不能复制，但是教研可以。教研和教学一起做，对老师个人成长和教研成果都有很大的帮助。