不要让孩子输在起跑线上这类标语一度大放异彩，传进千家万户的耳中，如同警钟，长鸣不止。可是怎么让孩子不要输在起跑线上呢，一个劲儿地勤学苦练必然不会有错。但是各位家长不妨扪心自问，所谓的起跑线，究竟是三岁，还是八岁，还是十岁呢？想必读者大多难以言明。父母总是这样：拥有一颗望子成龙的心，却没有清晰明确的“造龙计划”。
两个妈妈的困惑：
一、树树妈妈的懊恼：我让孩子自然成长，错了吗？
第一次跟树树认识时，他已经快6岁了。让我们感到有点意外的是，树树还不能手口一致地从1数到10。手口一致点数，要求孩子不仅能够嘴上从1数到10，还能对应数出10件物品；从而看出孩子是否理解了数与量的关系。
一个假期结束，树树终于可以手口一致地数出10个棋子，并且基本明白了加法和减法的意义，但却还不能口算出3+1的结果。
整个假期，我们和树树妈妈经常交流，也知道了一些原委。
树树妈妈从小主张“自然习得”，不强调【教】与【学】，让孩子随便玩，她曾经坚信，孩子的理解力和学习能力会随着年龄的增长而自然获得相应的提升。
但眼前树树的表现，却让她十分懊恼。
在国内幼少儿教育发展的早期，由于受到国外开放式教育的影响，部分家长通常认为让孩子无拘无束地释放天性，毫无限制地玩耍，是对孩子非常有益的方式。
但事实并非如此，释放天性是在保持学习的前提下，不要剥夺孩子的课余时间和户外活动机会；让孩子全面发展，自由健康成长。
而不是错误地理解为任其随心所欲，玩乐不顾其极。
这样的“放养式”培养，却还期待“孩子岁数大了，理解力强了，以前的知识很容易就补上来了。”完全是耽误孩子的学习与成长。
奥地利著名生物学家康拉德·洛伦茨博士，在1937通过观察印随行为，发现了日后引起教育界轰动的“关键期”现象；并凭此在1973年获得了诺贝尔生理学奖这一至高殊荣。
在洛伦兹博士对鸟类自然习性的观察中，他发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲，而这段时间是很短的，故称为生物的关键期；又称为最佳期、敏感期、临界期、转折期。
后来，心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中，提出了儿童心理发展的关键期问题。如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，3～8岁是儿童培养思维能力的关键期等。
人的关键期，即人类的某种行为、技能、知识的掌握；在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。而一旦错过关键时期，就需要花费很大的努力才能弥补，甚至，有些再也无法弥补；因此，孩子的学习一定要牢牢把握住关键期，在事半功倍的时候谆谆教导，孩子的学习才能水到渠成，有所精进。
二、天天妈妈的困惑：为什么孩子越教越笨呢？
天天5岁了，拥有超强的心算能力，二十以内的加减法能脱口而出；要知道，二十以内的减法，是人教版小学一年级下学期的教材内容。
几乎所有见识过天天口算能力的爸爸妈妈，都会称赞天天是个聪明的孩子。
但是有一次，天天遇到了一个难题，我们问天天：
“天天，假如你现在手里有六块积木，我拿走两块，你还剩几块？”
天天回答：“不知道。”
我们接着问天天：“6-2等于多少？”
天天脱口而出：“4！”
站在一旁的天天妈妈疑惑了，问我：“这是怎么回事？”
天天确实拥有超强的心算能力。
直观地提问孩子“6-2=？”诸如此类的算式，对天天来说小菜一碟；它可以张口便应，立即回答出来。
但是要他说清楚：“六块积木，拿走两块，还剩下几块？”这样的问题，他却总是支支吾吾；问题的根由就在于天天还不具备六的分解能力，没有真正理解加减的意义所在。
通过问询了解和相关测试，我们得知了天天超强的计算能力只是一种记忆——在幼儿园里背下来的。妈妈在家教的也只是加减口诀；很少让孩子真正去理解这些知识。
导致的结果就是，天天进入小学后，在大量的新知识面前束手无策，简单的数学应用也只能干瞪眼；要不发呆，要不看着妈妈一脸茫然。
教孩子是一门学问，会教，孩子越教越活；不会教，孩子越教越死。知识要教，思维需要启发，能力需要培养，这些东西相互作用，环环相扣，不可割裂。否则孩子便越教越笨，不教则会更笨。
经常有教育界的朋友说：“孩子，往往是被大人教笨的。”
死记硬背永远会坐吃山空，离了那几道算法，换个模样的题目就能让孩子不知所措；所以请记住：
培养孩子的任何学科能力，都要让他融会贯通地理解，系统地去培养他的思维能力。
唯有如此，孩子的大脑方能得到快速地发育，拥有强大的“操作系统”。这即是幼少儿教育中的诀窍奥义！
总结方法固然简单，但是实际运用才是重点难关，希望家长们在对待孩子的教育学习时要舍得功夫，肯花时间。
