我们应该给孩子怎样的美学教育？有一次，我们的一位编辑看到侄女的五年级《语文》教科书里写满了字。在书上写字不是孩子不爱惜书籍，而是老师要求的，那些字全部是老师的随堂讲解。细细辨认这些笔记，能从某个角度发现，目前孩子们掌握母语所依赖的课本究竟是什么样子，所依赖的老师又是如何思考的。
第一课，一首诗歌，前两行被括号括起，孩子记录了“总领作用，引出后文”八个字。下方空处的最左侧写着诗歌的名字“在天晴了的时候”，大括号内第一层是景物、人物、水云，最右侧为“热爱自然，亲近自然”。
这篇课文是朱自清先生的《匆匆》最后一页。最后一段的上面用红笔记录着老师的话“照映开头，以问句结尾发人深思”。
这就是学校语文教育的现实一种。
2009年，老六第一次看到初版于1912年的民国老课本，其中的一课，给他留下了深刻的印象。
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竹几上，有针，有线，有尺，有剪刀。我母亲，坐几前，取针穿线，为我缝衣。
其实文字很简单，一年级的小学生就能读下来，但文字中流露出来的美感和力度，可能会超过万语千言。它没有去抒发感情，也没有人告诉你说母爱是多么伟大，但就是润物细无。当时就是这一篇文章，让我一下子有了感触：我们的母语曾经用这种的方式出现过，存在过。
八九年前，读库提出了“修复母语”这个字眼，契机是我们开始修复再版百年前的民国老课本，把一百年前伤痕累累、被虫子咬了很多眼、又经过岁月淘洗的书籍修复、整理，做出现在的这套《共和国教科书》。
当时所谓的“修复母语”只是一个动作，一项工作。现在我更愿意把它理解为我们内心对待母语的一种态度：修复对母语的自然、自信和自由。
《共和国教科书》的时间跨度是七个学年，后面的内容非常艰深。我们又把当年林林总总的老课本低幼年级的内容汇总成《日课》，做成日历本的形式，一日一课。《日课》和《共和国教科书》是一横一纵，《日课》偏低幼年级，是对中文启蒙的一套工具书，老课本系列把时间拉得很长，一个小朋友可能要到初中毕业甚至是高中毕业，才能真正把这些内容消化掉。
我从《日课》中选了几课，跟大家分享一下我们的母语之美。
新年到了，妈妈说：“小明，你今年几岁？”小明说：“六岁。”妈妈摇摇头，小明说：“知道了，知道了。我去年六岁，今年七岁了。”
这是新年期间的一课，里面并没有很直白地传递辞旧迎新、欢度新年、母子亲情的词汇，就是一个非常平淡的场景描写。
妹妹打猫，哥哥说：“有人打你，你痛不痛？”
讲道理就一句话，这个道理一共是十五个字。
我们现在很多教材，尤其是低幼教材，往往有一种生怕小孩不懂、生怕他领会不了的顾虑和周到，所以给小孩灌输得太多。其实我认为，这个道理可能这十五个字就够了，剩下的让小孩自己去体会，就可以了。
小乌小，大乌衔食来，给小乌吃。小乌大了，大乌老了，小乌衔食来，给大乌吃。
这是有关亲子关系的一课。
请看这个场景的描写：
大门外，有空地。春雨之后，春草勃生，野花千百，开于草际，草如锦，花如绣。
看这个家庭生活的场景：
晚饭后，父母子女围坐案旁，父写信，母记帐（账），子女温课。
对写作来说，寸土寸金、惜字如金的感觉，才是最好的风格。
再看这个生活的常识：
晚饭后，我和妈妈在露天乘凉，我躺在榻上要睡。妈妈说：“天虽热，露天睡不得！”
当年我们一边编辑这套老课本，一边对照现在的很多语文课，就觉得现在很多语文课文确实写得太累赘了。可能就跟“生怕对方听不懂”、“生怕对方理解不了”、“生怕自己说少了”有关，导致繁复周密、水泼不进的说法、写法。
一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，飞入水中都不见。
这一课，如果“飞”字的繁体改成简体，整篇课文的笔划数加起来不过百数。
农夫插秧，插了一行，再插一行。农夫灌水，灌了一回，再灌一回。农夫除草，除去野草，好长禾苗。
这一篇也是我当年非常推崇的一课。开头有两个反复，后面突然有一个笔法上的变化，包括音韵上的和谐，是非常美的文字。还需要说“农民伯伯多辛苦”吗？
再看这句：
一条小河，两岸有树。船行水面，人在船上。不觉船行，但见树动。
当年在杭州和读者分享这些老课本的时候，有读者问，现在再看当年的老课本有什么用？我说，至少能够帮助你写好微博，用最少的话传递丰富的意思。
兄与弟，来采莲；莲蓬绿，莲叶圆；藕可断，丝则连；同根生，当爱怜。
这算是韵文。
这篇更是大白话：
这是我的家，我们都爱他。池里养着鱼，园里种着花。四面有田地，种豆又种瓜。
当年这些课本的确是大学者编出来的，不是非得说用谁都不认识的生僻字、谁都不知道的典故才叫大学者，他们是用谁都认识的字来架构一个非常美妙的空间，这其实更了不起。
夕阳红，好风来，柳荫中，燕子飞。
竹帘外，两燕子，忽飞来，忽飞去。
我特别喜欢把这两课放在一起做对比。可能字越少的时候，力量感会越强烈。
当时我在编这一课的时候，想到一个词叫“老吏断狱”，黑白分明，一句是一句，一字是一字的力道。
这一篇，也是建构了一个美好的意境：
姊与妹，同室居，坐灯前，勤读书。纱窗外，种芭蕉，夜雨来，叶有声。
再来看《共和国教科书》，这套书内容更丰富。参与这套书的编辑很多，当年开新书发布的时候，每个编辑跟现场的嘉宾分享了自己最喜欢的一课。我把当年编辑的推荐摘出来给大家看一下。
《新国文》初小第二册第九课：
小弟弟，在母怀。见姊来，伸手向姊。姊抱弟弟，窗前徐步。
是关于生活场景的。
《新国文》初小第二册第四十三课：
天晓日出，室中大明。有人早起，独立廊下，仰视天空，浮云来去，红日渐高，雨散天青。
这是我太太最喜欢的一课。
《新国文》初小第二册第十九课：
取火燃烛，光照四壁。人在烛旁，壁上有影。人坐，影亦坐；人行，影亦行。
《新国文》第二册第二十课：
小学生，集操场，分排两队，同习体操。先生发令，曰行则行，曰止则止。
以上这两课，每一课都是二十六个字，把事情交代得很清楚。
《新国文》初小第三册第一课《读书》：
学生入校，先生曰：“汝来何事？”学生曰：“奉父母之命，来此读书。”先生曰：“善，人不读书，不能成人。”
这一课字面意思非常简单，但是对应的《教授法》里的内容非常多，指导老师在教三十多字课的时候应该做什么，大概列了十几条，帮助读者更丰富、更立体、更多维地来理解这三十几个字。
《新国文》初小第四册第四十课《敬老》：
雪初止，路中泥滑。有老人，扶杖独行，失足仆地。一童子趋而扶之。既起，取巾代拭衣、履，问其所居，送之归家。老人欲具饭饷之。童子曰：“恐家人盼我。”遂辞出。
有善心做好事，谁都会做。这一课不仅是鼓励你做好人好事。做好事之后，对方要感谢，它会告诉这个做好事的小朋友的应对之道。
《新国文》初小第七册第三十三课《历法》：
依地球绕日之一周，以为一年者，谓之阳历。分每年为十二月，每月或三十一日，或三十日。惟二月为二十八日，遇闰则二十九日。大抵每四年而一闰。依月绕地球之一周，以为一月者，谓之阴历。每年亦十二月，每月或三十日，或二十九日。积二年余而置闰月，则其年为十三月。世界各国，多用阳历。惟我国向用阴历。自民国成立，亦改用阳历矣。
这是初小第七册，也就是小学四年级的课文，大概用了不到一百字，把公历和旧历、阴历和阳历说得非常清楚。
《新国文》初小第七册第四课《平等》：
自古专制国，恒设特别阶级，或以种族，或以门第，或以宗教，而享特别之权利。甚者以他级人民为奴隶，生杀予夺，惟意所欲。不平孰甚焉。
共和国无阶级之分，人人平等，受治于同一之法律。不论何人，权利义务，无不从同。虽以大总统之地位，犹必谨守法律，不能恃势以陵人。一旦罢职，即与齐民无异，此所以无不平之患也。
这篇传输的价值观。
《新修身》高小第六册第四课《戒轻薄》：
轻薄者，人类之恶德也。而恒人多忽之。或则肆其便给之口，而自以为有才；或则施其狎玩之伎，而未尝反省。此不独使人难堪，亦非自重之道也。人所以能互立于社会间者，赖有尊敬怜恤之情耳。如好以轻薄遇人，侈口而谈，任意而行，至于毁人名誉而不恤，见人危难而不救，彼身受之者，其能默尔息乎？且人之所以见重于社会者，以其行谊之足称也。鄙倍之辞，暴慢之态，不自检束，识者皆知其不足与谋矣。格言，言轻则招忧，行轻则招辜，貌轻则招辱。
现在可能很少从这个角度来提醒小朋友了：戒轻薄。
人到中年，我有个切身的体会：成年之后，再学的东西就不是你的了。我看到一个词、一个句式很好，也会用，也可以学，但是用过就忘。而小时候学的东西，则会渗入到你的血脉中，成为你基因的一部分。小时候你学的文字、文法，一些词汇、语言组合、诗词、表达方式，学了就是你的，渗入到你的肌肤中。长大后再学的东西，就只是你的衣服，和你总是隔了一层。
这可能就是所谓的“童子功”吧。对文字的感受要趁早培养，不管我们多么不喜欢。希望《共和国教科书》能够埋下这样一颗种子。
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