为什么艺术教育可以提高孩子的思考能力

  上世纪60年代,哈佛大学教育研究生院开启了一个非常有名的教育研究项目——“零点项目”。

  1957年,苏联发射了世界上第一颗人造卫星,给竞争对手美国当头一棒。美国人痛定思痛,做出了一个违背常人直觉的判断:美国之所以没有培养出苏联那样一流的科学家,问题不是出在科学教育上,而是出在艺术教育上,美国在艺术教育上落后于苏联,因此削弱了人的科技创造力。因此,为了应对科技方面的挑战,美国在改革科学教育的同时,更加关注艺术教育,这就是零点项目的由来。

  按照我们通常的逻辑来说,科学教育出现问题,就要加强科学教育,但“零点项目”的研究专家却认为:艺术不仅是艺术,它也代表了一种思维认知方式,艺术代表了形象思维(发散思维),科学代表了逻辑思维(集中思维),两种能力是可以互相促进的。正如爱因斯坦的名言:想象力比知识更重要。没有想象力,知识再多也没有用。

  世界著名美术教育家罗恩菲德说:“在一个均衡发展的教育系统里,强调每一个人的思想、感情以及感受力都必须均衡地发展,俾能开发每一个人的潜在创造力……由于感性、思考和感觉,在任何创造过程中均同等必要,因而艺术就是平衡儿童的智慧与情感所不可或缺的工具。”

少儿美术教育

  斯玛特教育集团创始人武志先生认为,具体来说,美术教育可以对孩子起到以下方面的促进作用。

  1.快乐的激励

  艺术为人提供了积极的快乐,包括自然的快乐,也包括由自然快乐升华之后的更高层级的快乐。这是一个人最基础的动力,是能力的源泉。

  2.人性的指引

  艺术最贴近人的本性,对文明的发展起到重要的向导作用。以14世纪到17世纪发生在欧洲的文艺复兴运动为例,文艺复兴带动了思想解放,为欧洲的发展提供了强有力的文化引领。美育同样如此,艺术包含了人性的追求,蕴含了社会和个人的正确发展方向。

  3.想象力和创造力的开启

  美育重视人的发散思维能力的培养,让人跳出标准答案的束缚,充分探索一切的可能性,这是想象力和创造力的源泉。

  4.人本主义的关怀

  美育重视人本关怀,超越了国籍、宗教、种族、血统、肤色的界限,让人学会尊重自己、尊重每一个人,与他人和社会融洽相处,形成健全的人格。

  5.情感的力量

  美育作为一种基于感性的教育方式,它承载了人类最基本的情感,比如爱情、亲情、友情,以及为了社会利益而奉献和牺牲的情感,等等,是很强大的精神动力。对于“死亡和罪恶”这些理性难以处理的问题,也做出了审美上的超越和拯救。

少儿美术

  6.社交的助力

  艺术是人类社交最佳的媒介和催化剂,借助艺术,可以化解各种各样的矛盾,拉近心灵之间的距离。它超越了国家、民族和文化的界限,对社交具有积极的促进作用,因此美育有助于人的社交能力的发展。

  7.自我的发展

  教育最根本的目的,是促进一个人自我发展的能力。美育的核心是通过艺术教育,促进人的个性发展,引导一个人认识自己,接纳自己,自信地表达自己的情感和想法,并在这个过程中完成对美好自我的塑造。美育中蕴含了人对自我的接纳,同时也包含了对自我更高的追求,在接纳自己的基础上,朝着更高的目标前进。

  8.功利性的超越

  人生在世,难免会有功利性的诉求,但是对于个人和社会来说,更需要“仰望星空”的能力,哲学家黑格尔说:“一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,注定没有未来”。美育具有非功利性的特点,只有通过美育,人才能完成对实用性、功利性的超越,去追求更高的价值。

  总而言之,审美能力为人的能力的发展提供了动力和方向,感知能力、表达能力、动手能力、想象力、创造力 、思维能力、情商、智商、社交能力、领导能力、管理能力、自我发展能力……人的一切能力,都需要来自审美能力的支撑。

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