学前儿童如何培养作文基础，从我自身20许年的小学语文教师经历反思总结，孩子的写作能力，启蒙于家庭，开发于幼儿，成长于小学，定型于中学。本次分享，没有任何科学根据，没有经过任何权威机构的论证，也没有相关实验、数据来支撑。所有的，只是我的职业体验，以及千百个曾经教过、看过的学生所给我带来的感悟。
1、婴儿时期：听觉输入积累
也许你不相信，孩子写作能力的启蒙，早在婴儿时期就开始了，母亲温柔的声音，就是孩子最好的作文家教。当然，如果说妈妈怀孕期间的母婴对话对胎儿有一定刺激作用，我也不反对，只是更加难以论证。虽然不能说百分百，但多年的执教生涯我发现，凡是口头表达和书面表达比较优秀的学生，婴幼儿时期基本都有一个长情陪伴的妈妈或者家人。婴儿时期，孩子受语言发展的限制，以听为主。好妈妈必定会经常孩子身边轻声细言，喃喃耳语。这就是大家最近耳熟能详的热门词语：输入。婴儿通过长期的声音刺激，渐渐开始模仿。从最初无明确意义的单音节，到让父母欣喜雀跃的第一声：麻麻！粑粑！，再到后面越来越多的叠音词：饭饭，44，恩恩，球球……孩子的词汇量逐渐丰富。当孩子的语言从两个字的词语向不完整的短语过渡时（比如，囡囡饭饭，宝宝44），孩子的第二阶段，幼儿期发展期到来了。
2、幼儿时期：说完整规范的词语或短语
经过近2年的环境熏陶，幼儿逐步掌握生活常见物品，以及表示日常行为的词语。在整个幼儿时期，母亲和家人需要做的，还是不断输入。但是，要注意语言的完整。家庭内的语言环境，就是幼儿模仿的基础。幼儿长期在不规范的语言环境中成长和模仿，将来说完整句的能力必定是有困难的。比如准备给孩子喂饭，应该说：宝宝要吃饭了。这是完整句。而不是说：饭饭。这既不完整，也不规范，属于婴儿期过渡性口头语。儿童长期在不完整不规范的语言环境中成长，将来说话也不规范不完整，说话都不完整的，怎么指望写作文完整？
3、儿童时期：说完整规范的句子，说有层次的多句
幼儿园3年的儿童期，因为环境的变化，儿童突然从亲人关系为主的简单家庭环境转换到了以集体、同学和老师为主的学校复杂环境，这对孩子来说是一个极大的考验。之前语言发展较好的，个性开朗外向的，适应集体环境后，语言会进一步得到快速的锻炼和发展。词汇量继续丰富，句子表达趋于完整，而且长度会增加。但是，有些本来表达能力薄弱，或者性格内向含蓄的，可能会更羞于表达。
在这个阶段，因为记忆力的加强，儿童就初步具备了复述的能力。这时，家长可以通过让孩子每天复述幼儿园发生的事，锻炼孩子的表达能力。前期的输入一定要通过运用来训练输出。句子的完整性，语法的正确性，多个句子之间的逻辑层次性，都是要大量练习才能提高的。
特别注意的是，在幼儿园中班，家长就可以有意识地培养孩子看图说话的能力（表达强的孩子可以提前），这就是看图作文的基础。看图时家长要指导，最初要训练孩子学会抓图的重点。图上有谁？有几个人物（或动物）？他们在干什么？用“谁在什么地方做什么”的句型学会说一句规范的完整句。一张图片没问题后，用2张，4张甚至更多。每张图说一句，此训练是锻炼孩子掌握多句间的逻辑层次感。作文的层次有什么用成年人很清楚。
