写作是一种把内在思维表现为书面文字的表达能力，它反映着一个人的文化素养和生活积累沉淀。对于小学生而言，作文是学生思维水平和文字表达能力的综合体现，是字、词、句、篇的整合训练。写作对于小学生而言是一件相对枯燥的事，没有生活的积累，他们观察事物只停留在表面，对事物的描绘相对简单。况且写作对于小学生是新型的事物，是从动到静，由表及里的转变。根据儿童智力和认知阶段发展的特点，写作能力的培养也需要循序渐进，首先得从培养写作习惯和积累写作素材开始。
写作是个长期训练的过程，从小养成一个良好的写作习惯尤为重要。对小学生来说，写日记是一个非常好的练笔方法。孩子每天完成作业后，可以简单记录当天发生的事情，这个习惯最好从一年级就开始训练。最初阶段（1到2个学期），不要求能写多少句，也不强求内容和书写格式，不会写的字可以用拼音代替，记流水账也没关系，主要目的是让孩子敢写、能写，培养孩子写日记的兴趣和习惯。
小学生在这个阶段会表现出很大的畏难情绪，主要体现在无内容可写、不知道怎么写。针对这两个问题，要重点进行写作素材的积累训练。
多阅读。小学生除了语文课本外，要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发，这个时侯不必要求范围，不必要求掌握了多少，完全是走量。从孩子最感兴趣、最喜欢的书读起，比如绘本、带拼音的故事书等。有了一定的基础阅读量后，再有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍，所谓好的书籍是指那些有着深远意义，百读不厌的，无论是思想还是精神层面有所收获的，比如：唐诗、宋词、三字经、弟子规、左传等等，使孩子对读课外书发生浓厚的兴趣。
在阅读过程中，可以建议孩子把美好的文字摘抄记录下来，或者，针对某个故事情节写点自己的感想和看法，并逐渐养成写读后感的习惯，当做日记的内容也可以。既对读物产生深刻的认识，又练习了文笔。孩子再写日记时，脑子里就会不断闪现灵光，之前自己阅读过的情节会历历在目，在大脑中不断放映，现在即使自己没有亲身经历，博览群书的力量尤如身临其境，素材信手拈来，执笔就能投入。前期大量的阅读，使得对各种文体已大致心中有数，在写作时，会不自觉地去模仿前人的描写手法。
